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前日，某家长举报教师朋友圈“内容不够积极向上”“不是玩就是吃”引起热议→
最近，又有一所学校在工作群通知老师，社交媒体“不发与工作无关的内容，不发吃吃喝喝、玩玩乐乐的内容”，再次引发讨论。
老师连朋友圈都不能发了吗？对一所学校而言，老师朋友圈背后是什么？本刊编辑部的一位老师有一些发现——
——原文首发于《当代教育家》杂志
2023年9月 卷首
走访学校时，我有加老师微信的习惯，如今已有近两千位好友，其中多半是校长、老师，每天刷朋友圈也是一件“大工程”。时间久了，大工程背后也透出一些小滋味来。
老师的朋友圈背后，隐藏着一所学校的集体潜意识。
按照荣格的说法，我们能感知到的意识，就像是海面上的小岛；岛屿隐藏在潮水下的部分，则是个人的潜意识，是被遗忘的知觉、被压抑的情结；集体潜意识就像群岛之下的海床，是我们一直未曾意识到的东西。朋友圈就像岛屿间的海浪，我们可以透过波澜，觉察到一所学校的集体潜意识。
我常常怀疑，有些学校给老师朋友圈设置了“自动转发”功能——学校公众号的内容要转发，取得的荣誉要转发，会议通知要转发，投票、评奖、安全教育、反诈骗……通通要第一时间转发。转发时要么不配文案，要么统一表述，比如复制校领导的朋友圈文字。
这类朋友圈往往以学校为单位集中刷屏。整齐划一的朋友圈背后，多半是学校的明确规定或隐性裹挟。当“必须迅速转发朋友圈”成了任务、成了负担，老师们的工作压力可想而知。
有的学校，老师朋友圈则呈现另一个极端，完全不发表与学校相关的任何内容。这类朋友圈不乏生活记录，比如网红餐厅集赞打折，帮亲友售卖农产品等等，真实、鲜活、热闹。但教育工作也是生活的一部分，如果热衷分享生活的班主任从不“晒娃”，行政老师从不分享招生、招聘信息，好像沾了工作，朋友圈就“不够朋友”似的，未免也显得对学校认同感有限，认为学校工作事不关己。
有些朋友圈显示出一种真实的松弛感，广东番禺中学附属学校小学部就是其中代表。老师们的朋友圈各美其美，有的分享近期做了哪些课程，有的记录学生的奇思妙想。带班、带队参加了活动，要发个朋友圈庆祝；有时加完班，还要拍照发发牢骚，或是自吹自擂一下；家长里短的酸甜苦辣，也要偶尔分享。学校有招生、招聘动态，老师们偶尔也跟着发发。大家互动频繁，一起点赞班里的机灵鬼，或者共同吐槽加班，有股真实的烟火气。
番附我在四年里去过几次，那里的风气宽厚、自由，干群关系、师生关系、家校关系一直很融洽，老师们幸福感和安全感都挺强，像朋友圈里一样诚恳、真实。访谈时，好几位老师开门见山：“来吧，请坐！你想聊啥都行，我们这里没什么不让说的！”
也有的老师，把朋友圈经营成了“学术圈”，常常分享读书、学习、研究心得。不过据我观察，这类老师通常来自不同学校，同一所学校“百花齐放”的情形比较少见。山西运城新教育集团算是一个特例。读书学习是那里老师朋友圈的重要内容，有人发读后感，有人推荐书，有人分享带家长读书的成效，有人转发学术沙龙信息。学习内容大致分三类：学科专业、教育理论、哲学通识。
这种学术风气与聂明智董事长的引领分不开。几所学校都是他一手创办的，而他本人酷爱读书学习，长年研究教育与哲学。在他们团队内，专业素养尤其是学术水平，是教师评价的重要指标。所以学校的学习氛围极为浓厚，行政后勤老师、司机师傅，都愿意跟访客聊聊近期的阅读心得。朋友圈只是这种风气的投影而已。
诚然，社交媒体不是教育生活的全部，每个人的使用习惯也不同。但当我们观察时间足够长，样本足够大时，一所学校的集体潜意识，也就能从朋友圈中窥见一斑了。
老师朋友圈背后有什么？有一所学校的集体潜意识，有一个区域的教育生态，也有教育学本身。
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